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论文提纲范文样本一：试论美国法学教育现代化视野下的判例教学法

摘要

Abstract

导言

一、问题的提出

二、文献综述

三、主要研究方法

第一章 1870年以前的美国法学教育

第一节 审时度势与美国法律职业教育的创新

第二节 思想激荡与路径碰撞

第二章 判例教学法的“诞生”、发展历史钩沉

第一节 判例教学法的“诞生”

第二节 判例教学法的内容和变迁

第三章 美国法学教育的形式与实质

第一节19世纪形式主义正统

第二节 形式主义与实用主义之间的明显悖论

第三节 正名——判例教学法的实用主义内涵

第四章 美国现实主义法学对判例教学法的批判

第一节 美国现实主义法学思潮

第二节 美国现实主义法学对判例教学法的批判

第五章 判例教学法的域外影响

第一节 对大陆法系国家的影响

一、日本

二、韩国

三、中国台湾地区

第二节 对英美法系国家的影响

一、加拿大

二、澳大利亚

尾语

参考文献

在读期间发表的学术论文与研究成果

后记

论文提纲范文样本二：对转型中国法学家的角色定位的思考 ——以精神病抗辩争议为例

内容摘要

Abstract

绪论

（一）问题的缘起

（二）研究方法

（三）研究现状以及创新点

一、法学家与法学家角色

（一）相关概念的界定

（二）法学家角色

二、法学家社会角色的分析

（一）精神病抗辩争议始末

（二）精神病抗辩执法/司法环境的分析

（三）精神病抗辩争议所引发的思考

（四）社会角色失效的原因分析

三、转型中国的法学家角色定位分析

（一）角色理论视角的分析

（二）场域理论视角的分析

（三）转型中国法学家的角色重构

四、反思与问题

（一）法学家面临的社会转型困境

（二）可能陷入的误区

结论

参考文献

致谢

论文提纲范文样本三：中国、德国、澳大利亚法学研究生教育比较研究

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 选题的背景及研究意义

1.2 国内外研究概况及发展趋势

1.2.1 国内研究概括

1.2.2 国外研究概括

1.2.3 发展趋势

1.3 研究方法及创新之处

1.4 概念界定

第二章 法学教育概述

2.1 法学教育的含义

2.2 法学教育体系

2.3 法学教育的价值意义

第三章 中国、德国和澳大利亚法学研究生教育现状

3.1 中国的法学研究生教育现状

3.1.1 相互区分的培养目标

3.1.2“严进宽出”的录取与毕业规则

3.1.3 比较丰富的法学研究生层次

3.1.4 以必修课程为主的课程设置

3.1.5 正在改变的授课方式

3.1.6 初期探索中的质量控制

3.1.7 法学教育与法律职业相分离

3.1.8 研究生就业困难

3.2 德国法学研究生教育现状

3.2.1 充分的办学自主权

3.2.2 重新定位的培养目标

3.2.3“宽进严出”的录取和毕业规则

3.2.4 全新的学位设置

3.2.5 日益完善的课程设置

3.2.6 丰富的教学方法

3.2.7 非常注重科研

3.2.8 严格的质量控制

3.2.9 逐渐与国际趋同

3.3 澳大利亚的法学研究生教育现状

3.3.1 极大的办学自主权

3.3.2 丰富的办学层次

3.3.3 弹性的学制

3.3.4 充分的选课自由

3.3.5 灵活的教学方式

3.3.6 规范的宽进严出

3.3.7 严格的质量保证

3.3.8 深度的国际化

第四章 中国在法学研究生教育方面与德国、澳大利亚存在的不同与差距

4.1 录取规则

4.2 培养目标

4.3 课程设置

4.4 教学方式

4.5 教育质量控制

4.6 法学研究生教育的国际化

第五章 中国与德国和澳大利亚在法学研究生教育方面存在差距的原因

5.1 法治理念的缺失

5.2 教育投资的不足

5.3“重理轻文”的观念

5.4 国际化水平较低

5.5 法学研究生数量大幅度提升

5.6 司法考试的冲击

第六章 德国、澳大利亚法学研究生教育给中国的启示

6.1 重新定位培养目标

6.2 增强法学研究生教育的灵活性

6.3 提高学术科研能力

6.4 加强法学研究生教育国际化

6.5 加强质量保证和监督体系建设

6.6 法学教育与司法考试的良性互动

6.7 发展民办法学研究生项目

结论

参考文献

致谢

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